manbeast | 12 三月, 2010 15:14
manbeast | 11 三月, 2010 23:38
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manbeast | 11 三月, 2010 07:56
| 2010/03/11 |
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【聯合報╱記者謝進盛／台南縣報導】
天主教樞機主教單國璽昨天到台南縣麻豆鎮黎明高中演講，他以「活出生命的光和熱」為題，談自己年少生長背景和投入宗教經過，一千多名學子在台下聽得入神。 單國璽說，幼時看到母親將一塊銅板救濟給逃難者，從小被寵慣的他，頓時領悟「分享」；小學時堂伯父得了腸胃炎，當時因醫療資源缺乏，找不到好醫師而過世，他立志當醫生。抗戰末期看到華北乾旱，想當水利工程，後來在北京耶穌會修道，最後當了神父。 單國璽說，他個人「小小」影響力，這幾年一些看法引起社會討論，喚起社會重視，不失好事一樁；他鼓勵學子要多讀書，關懷社會弱勢團體，參與社會公益活動，「在知識大海前，人更要謙卑，才能凸顯自己的渺小。」 88歲高齡的單國璽雖罹患肺腺癌，但精神奕奕不見疲態，不時展現幽默，以自己名字常被誤為「單國爾」開玩笑，讓師生領會這位長者風趣一面。 黎明高中校長陳金城與師生們一起聆聽，他表示，學校重視「生命教育」課程，單國璽分享生命故事，讓他們上了寶貴一課，尤其忍著病痛專注演說神情，讓人感動。 |
manbeast | 11 三月, 2010 00:06
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manbeast | 10 三月, 2010 16:10
2010/03/10 13:45
教育部長吳清基今天（10）到立法院進行「升學制度及學科能力測驗」專案報告，對於外界質疑今年學測數學偏難，吳清基部長說，可能原因有0級分與1級分人數變多、低分組未能掌握簡單題及學生對新增單元試題不熟悉等，教育部將促請大考中心改進命題，確保試題穩定度與鑑別度。
教育部長吳清基在專案報告強調，從學測五標級分來看，各科各年五標相對穩定，對於學測數學五標，明顯比其他科目為低，可能原因是0或1級分人數比往年多，有高職生參加學測，不熟悉普通高中數學單元，另外，雖然數學有不少簡單題，但低分組考生未能掌握得分，再加上今年學測為95課綱實施以來第二年考試，考生對新增試題比較不熟悉，影響作答時間，未來將有四大改進措施，包括：檢視大學選才制度、落實高中升學輔導、宣導學測準備的正確觀念、還將請大考中心檢討學測命題，確保試題穩定度。
立委洪秀柱在質詢時，則以橢圓、拋物線的數學考題測驗吳清基部長，吳部長說，自己當年數學只考了59分，已經40多年沒學數學，洪秀柱委員則希望部長能「饒饒我們考文科的人」，台灣高中課程太難太深，與生活脫節，會影響學生的學習興趣。
(2010/3/10 下午 01:45:25 徐詠絮)
manbeast | 10 三月, 2010 06:21
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某個寒風蕭瑟的早晨，上百名美國喬治城大學法學院學生齊聚在大教室，準備聽柯爾教授談民主政治與高壓統治。書本、保溫瓶、啃了一半的馬芬，課桌上該有的幾乎都有，獨缺筆電。筆電被放到座位下或是塞進背包，電源切斷。 華盛頓郵報報導，若干年前，筆電是教室裡最受歡迎的物品，現在卻成為最讓人分心的禍首。 學生利用筆電可以做很多事，從收發電郵到寫部落格、看運動比賽即時戰報和YouTube影片，玩線上遊戲，但不包括做筆記。 喬治華盛頓大學、美利堅大學、威廉瑪麗學院等多所大專院校都禁止上課用筆電。 科羅拉多大學人文系副教授賽伯追蹤17名使用筆電成癮的學生成績，平均分數和從未來上課的學生差不多。使用筆電的學生還會影響到坐在後方的同學。 柯爾實施上課無筆電政策的6周後，進行不記名調查，五分之四的學生表示他們會更投入上課討論，95%的學生坦承上課用筆電不是做筆記。 南美以美大學藝術學院院長鮑文不但將筆電趕出教室，也鼓勵教授「裸教」，不要用機器，而是花更多時間與學生討論。 喬治城大學歷史系教授高法蘭克說，促成他禁用筆電的轉捩點是在他某天要求學生發表意見，得到的回答卻是：「等一下喔，讓我開電腦來看看。」高法蘭克告訴學生：「我不想知道你的電腦裡面有什麼，我只想知道你的腦袋裡面裝了什麼。」 仍有許多教授允許上課使用筆電。維吉尼亞大學媒體研究與法律的副教授維德海納森認為，在iPhone、黑莓機、內建網路的手機盛行的年代，禁止學生用筆電注定徒勞無功。 德海納森說：「坐在200名學生面前，我啥也禁止不了。」 |
manbeast | 09 三月, 2010 08:27
香港機場。（外部照片） |
前天，筆者因商務出差而赴香港洽公，抵達香港機場通過海關之後，一名海關官員見我持「訪港常客證」，親切地詢問是否要辦理「e道指紋快速通關」，以便日後更加快通關速度。
當時，因正心急趕赴會議，且聽說要二十分鐘才能完成申請手續，於是只好告訴他下次有空再辦，未料此海關官員答稱辦理「只須五分鐘」，還在 狐疑之時，他已帶著我往旁邊的辦公室請我坐下，讓我交出旅行證件後，他立刻按下碼表計時並用幽默的口吻告訴我，「如果讓你等超過五分鐘，我大概會被香港政 府解聘…」，他不疾不徐地幫我掃瞄指紋，拍照，輸入電腦，解說日後如何通關，並讓我簽名完成申請之後，他即按停碼表：「四分十秒！」我不禁稱讚他的敬業及 效率，他只答稱：「你已經付了機場稅，我只是把你當成客戶在服務罷了！」
香港不但擁有世界一流的機場，一流素質的人才及服務也令人稱羡，「四分十秒」不只代表完善的作業規畫及嚴謹紀律，也是香港政府高效率的縮影！
當我們好不容易開始翻新陳舊的機場硬體，並檢討為人詬病的行李手推車，是否也應該認真思考如何提升機場的服務品質及政府行政效率？我們的官員都對待遠來的外國訪客或一般民眾猶如貴客嗎？政府也必須要有創業精神，民眾對政府效能的滿意度高低，就好比是政府經營一家公司的盈虧，若是一直虧損， 下次股東大會只好換董事長及總經理，另請高明了。
manbeast | 08 三月, 2010 16:28
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更新時間：2010-03-07 22:32:58
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| 記者∕作者：中國教育報 | |||||||||
法國高中誕生於拿破侖時代，最初基本是貴族和資產階級子女的領地，能夠進入高中並通過考試的人數極為有限。20世紀中期興起的教育民主化促進了高中教育的 普及，社會差異與教育質量的問題逐漸顯現。人們不僅要求教育機會的平等，還要求教育過程和教育結果的平等。上世紀80年代初社會黨執政以來，採取了「教育 優先區」等一系列促進教育公平的改革措施。但法國高中的改革基本徘徊於「才能至上」的菁英主義和調整社會不公正的「差異補償」兩種政治取向之間。既要按才 能選拔優秀人才，又要照顧弱勢群體，在實踐上難以兼顧，因此鮮有成效。 高留級率、學業失敗、各專業方向地位不平衡等問題一直困擾法國高中。為此，上世紀末法國就曾發動一次大規模的高中課程改革，並就「高中應當教授哪些知識」 在社會上展開大規模諮詢和討論。然而，這些改革措施的效果並不明顯，學業失敗依然嚴重，學科不平衡還在加劇，在這樣的背景下，法國啟動了新一輪的高中教育 改革。從新頒佈的改革方案來看，此次並未對前次改革作出否定性的結論，而是使前次教育改革當中的不少措施更為有效地實施。 法國的情況與中國國情有很大不同，但是隨著其高中普及帶來的新問題以及解決這些問題的措施，值得我們關注。特別是高中分科時給予學生多次選擇機會以及讓每個學生都成功、避免學業失敗的理念，對於我們有一定的啟發。 2009年年底，法國國民教育部正式公佈了高中教育改革方案。這份名為「面向2010年的新高中」的方案提出，要使每個學生都能獲得成功的高中教育。法國 總統沙柯吉為此發表專門講話，表示對改革的支援。法國高中的這次改革可以歸結為三大目標：更好定向、更好輔導、學好外語。根據日程表，改革將於今年9月開 始在全法國的高中一年級實施。 更好定向 給予學生一種「錯選權」，使高中分科成為漸進的、可更改的過程 法國高中教育在傳統上是一種菁英教育。但是，近年來隨著技術和職業教育迅速發展，高中的普通教育單一模式早已不復存在。普通高中、技術高中和職業高中三類學校並存，造成了法國高中體系錯綜複雜的局面。 所謂「定向」，就是確定未來專業方向。初中畢業之後，法國學生必須在普通教育、技術教育或職業教育之間進行選擇。進入高中後，學生必須在高中二年級開始前 選擇一個學習方向，定向分流。普通高中學生可以選擇的3個方向是文科、經濟與社會科學、理科；技術高中可選擇的方向包括第三產業科技、工業科技、實驗室科 技、社會醫療科技。 傳統上，高中一年級為定向階段，學校只開設共同科目，沒有專業科目。學生要在當年的學習過程中確定自己的專業方向，最遲要在學年結束時作出決定。然而，剛 剛入學的高中生對於未來職業知之甚少，在短短一年時間裡確定專業方向顯得緊迫，特別是學習方向一旦確定就很難再更改。因此，高中一年級學生流行的一句話是 「嗨！快點兒，沒時間了」。 法國社會上還流行一種「過濾理論」，認為學校的功能不是培養職業能力，而是根據道德與行為的標準對每個人進行「過濾」和排序。勞動力市場則根據學校的排序接納求職者，排在後面的即文憑較低者，便被排斥。 高中階段的「定向」不折不扣地履行這一功能：把優秀學生挑選出來送入名牌普通高中，把差生淘汰到職業高中。在法國，理科一向被視為優勢學科，選擇理科的學 生很容易進入大學校預備班和就業出路好的高等技術教育機構，而理科專業的高中生以出身社會中上層居多。相反，在職業高中學習的學生實際上無任何機會進入名 牌大學校，也就沒有可能進入國家的統治菁英行列。因此，為了鼓勵學生，掛在中學教師嘴邊的口頭禪是「加把勁，否則你就被定向了」。 為改變上述教育制度的弊端，本次改革強調賦予學生一種「錯選權」，允許高中二年級學生重新選擇學習方向，使一錘定音的「定向」變為漸進的、可更改的。為了 方便學生在升入高中二年級後重新選擇，新高中課程將加大共同科目的比重。同時，學校要為有重新「定向」打算的高中生開設補習培訓和過渡培訓，避免讓學生為 了適應不同方向的學習要求付出留級重修的代價。 更好輔導 法國政府堅持認為，對社會存在的不平等，學校應予以校正 法國高中改革的目標是使每個學生都成功，這主要是針對當前法國高中嚴重的學業失敗問題提出的。上世紀70年代，法國開始普及高中教育，此前的一百多年時間裡，高中教育一直屬於「菁英教育」序列。然而，高中教育普及化過程中付出的代價令法國社會「不能容忍」。 目前，每年法國有3.5萬名年輕人離開普通高中或技術高中時沒有高中畢業會考文憑，8萬名大學生離開大學時無任何高等教育文憑。28％的高中生至少在高中 階段留級一次。而留級生和無文憑的年輕人多數出身於中低階層。法國校園暴力事件每年發生超過8萬起，或多或少與中學學業失敗有關。許多政治家和社會學家不 斷抨擊這一社會不平等現象。 為了解決高中的學業失敗問題，改革方案要求學校對每個高中生實施個別輔導，以保證他們學業成功。具體而言，從高中一年級至三年級，學校要對學生實施每周2 小時的個別輔導，為在各學科及學習方法上遇到困難的學生提供幫助，為學生提供向高等教育過渡的方法，幫助學生深入學習知識，制訂學業和生涯規劃。 個別輔導針對的是學習困難的學生。實際上，早在1999年法國高中課程改革就已提出了個別輔導的措施。法國教育專家認為，學生在獲取知識方面的平等，依賴 於每個學生在學校佔有一定的時間、空間和資料等良好條件。在一定程度上，班級中的個人學習和練習是社會公正、教育公平的保證。家庭提供的私人補習固然可以 在一定程度上彌補學校教育的不足，但在法國，學習輔導的私人市場並不大。法國政府堅持認為，對於社會存在的不平等，學校應當予以校正，學校應當免費、公正 地組織這種輔導，使每個有特殊困難的學生都能獲得教師的幫助。 但是，1999年以來實施的個別輔導效果並不理想，一些學校的個別輔導時間不是給學習困難的學生提供幫助，而是用於幫助一些學習不錯的學生拔高成績，向最 有前途的理科專業過渡，甚至一些學校不把個別輔導視作幫助學生而是懲罰他們。因此，此次改革要修正以前的偏差，並加大個別輔導的範圍，從一年級推廣至二、 三年級。 學好外語 對法國高中生來說，學會兩門外語並不難，難的是改變心態 法國高中教育改革的另一亮點是，強調要建立有利於外語學習的高中。改革方案稱，這是改革最具雄心的方面之一，「在學業上，每個學生都應當掌握至少兩門外語」，文科應當成為培養國際化人才的重要領域並引起人們的重視。 外語學習是法國高中教育的一個軟肋。直至今天，許多法國人可能還沈浸在法語曾經的輝煌之中，他們不屑於學習和使用法語以外的其他語言，甚至不願承認法語的 日見衰落。在前幾年的一次基礎教育改革中，法國首次在政策文本中倡導學習英語，但並不是簡單地稱之為「英語」，而是定義為「國際交流的英語」。對於法國高 中生來說，學會兩門外語也許並不難，難的是改變心態。無論是英語還是其他語言都樂於接受，這才是法國學生真正走向國際的第一步。 此外，這次改革方案肯定並堅持實施1999年法國高中課程改革的一項創新之舉──「個別指導課」。個別指導課，直譯為「有指導的個人作業」，目的在於給學 生真正的個人學習時間和空間，通過在全國統一的選題目錄中選擇一個主題，如「文學藝術與政治」、「傳統與創新」、「中斷與繼續」等，開展個人或小組活動， 完成一件帶有研究性質的作品。這個作品可以有多種形式，如模型、詩歌、辯論、報告、科學實驗、錄影、網頁等。不同學科的教師在尊重學生自主學習的前提下， 給學生以指導和幫助。最後，教師對學生的作品及其對整個作業過程的陳述作出評估。 開展有指導的個人作業，有助於學生在主動的學習與探究活動中激發好奇心、求知欲，培養批判精神，可以調動所學習的各學科知識，打破知識的學科界限，也有利 於培養學生的學習能力，發展生活與職業能力，如團組工作、資料收集、論證、掌握資訊技術、語言表達等。這種課程既是一種跨學科的學習，又是培養獨立學習能 力的教學方法，並且已成為法國高中畢業會考的科目之一。 （北京師範大學比較教育研究中心） 中國教育報2月23日3版 |
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manbeast | 07 三月, 2010 00:33
2010/03/06 11:52生活中心／綜合報導
獲選傑出善心人士的女菜飯陳樹菊，從小家境不好，媽媽和弟弟都是因為沒錢看醫生不幸過世，賣菜將近半世紀的她，到現在沒有結婚，拉拔六個弟妹長大，還認養三個小孩。
亞洲富比士日前進行一項亞太慈善英雄人物的調查，選出亞太地區48位傑出的善心人士，最特別的是，台灣入選的四位慈善家當中，有一位默默無聞的女菜販陳樹菊，國外媒體甚至形容，陳樹菊的事蹟，在48人當中最能打動人心。
記者來到台東中央市場，滿滿都是人，只見陳樹菊在攤子裡忙進忙出，即使她的善行被媒體曝光，她還是不改低調態度。陳樹菊小學六年級的時候，因為母親難產，弟弟又得肝病，家境清寒繳不出醫藥費，最後雙雙過世，為了養活六個弟弟妹妹，她只好輟學賣菜，這一賣就賣了將近半世紀，到現在都還沒結婚。
每天清晨4點她就起床賣菜，到晚上9點才收攤，甚至連生病住院都不肯好好休息，原本該住院一個月，她卻只住一個禮拜就跑回來賣菜。5年前，陳樹菊捐錢給母校蓋圖書館，讓當時的行政院長謝長廷還親手寫了扁額送給她；此外，她還在台東基督教阿尼色弗兒童之家捐了35萬，認養三個小孩。
把擺攤賺來的小錢，5元、10元一點一滴存起來幫助別人，她不為人知的善行登上各大報紙版面，讓更多的人看見這位不平凡的女菜販。（新聞來源：東森新聞記者吳宜霖、沈瑾暘）
manbeast | 06 三月, 2010 07:36
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| 2010/03/06 |
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【聯合報╱記者孫蓉華／台北報導】
技職院校學生的英文程度難以提升，成為學校的痛。學者建議，教學應採分級、小班教學，不過，技職院校英文系老師直言，「不是不想分級，是只能分成一級，且大概只有國中程度。」 技職院校英語文課程發展白皮書說明會昨天在台灣科技大學舉辦，有北區技專院校外語系等教學主管與會。台科大應用外語系教授、教育部北區英語教學資源中心主 任林茂松表示，技專院校要做的是務實地訂出適合技職體系的英語能力指標、專業英文的十六項分類職別領域要分年訂清楚，希望透過有效的策略，提升學生的英語 能力。 政大英文系教授陳超明指出，技專院校要求的英語能力更應要求實用，例如自行車工廠，需要這名員工能夠了解每一個零件的英文，當有外國買家來時，他可以立即回答客戶的問題，不用再透過翻譯。能夠教學生學會技職領域中相關的英文，就是技專院校老師的責任。 陳超明說，技職院校學生的英文可能在國中就已放棄，上了大學，又要面對討厭的英文，又被逼著去全民英檢等，對學生是折磨，老師也很痛苦，因為學生教不會！ 他認為，技職院校的英文教學觀念很多是錯的，例如有學校設計3D動畫學英語，請問難道2D不能學英文嗎？重點在學習的內容，不在設備，英語教學一定要落實到實用面。 他強調，提升技職生的英文程度不是英文老師的責任，校長、董事會更要負責，要從學校政策面去著手。可以採小班教學、分級編班學習等，同時，學習要能引起學生的動機，像可以請校友以自己的體驗告訴學生專業英文學好，進入職場才能賺更多錢等。 至於技職學生程度不佳，很難分班？不知如何評量等，陳超明建議，如果學生程度很差，就從頭教起，改變評量方式，不要只有紙筆測驗，例如只要學生能夠在一年內背下100個專業英文的單字、能就面對它回答出三個英語問題等，這就是進步。 |
manbeast | 05 三月, 2010 15:11
2010/03/04 04:11
實踐教媒體市場學 僅19名學生選修
〔記者陳怡靜／台北報導〕「覺得害怕的，十秒鐘趕快舉手退選！」被網友封為「宅神」的朱學恒在實踐大學開課，開宗明義強調「必當一成學生」，不但要學生分組為商家宣傳，連網友都可打分數，宛如美國實境節目「誰是接班人」現實版，學生顯然嚇壞了，修課人數不到二十人。
奇幻文化藝術基金會創辦人、開放式課程中譯計畫主持人朱學恒本學期起在實踐媒體傳達設計系開課，教授「媒體市場學」，他祭出「大刀」，首堂課就強調：「必當百分之十修課學生，請勿心存僥倖。」結果課程上限四十人、下限十五人，選修人數剛好只過下限，僅十九人選修。
嗆明不收打混學生 分組為商家宣傳
他另將學生分兩組，要求課前得看完指定教材，「點人、報告不到者，小組當週也零分」，參考書則是「網路可查到的都是教材」。他更明白說：「課程重實務，上課和作業內容都會上網，不想接受考驗和學到東西的同學請勿選修。」
重頭戲則是「專案實作」，學生得在大直商圈中選定店家進行宣傳，再比拚某日中午兩小時的業績，「業績較少的組就輸了，組員得自評誰該被當。」朱學恒自掏腰包、各發七千元做宣傳基金，「用完沒關係，賺回來最好！」
評分方式也另類，小組學生每週得匿名為夥伴打分數，「專案實作」還讓網友評分，「讓學生體驗血淋淋的現實，適應未來將面臨的社會。」
朱學恒把上課規範張貼在部落格，引發網友熱烈討論，網友甚至還寫起「攻略」，好比打電玩遊戲。
課程宛如誰是接班人 網友也能評分
朱學恒表示，有統計指出每個公司總有一成的人打混摸魚，希望學生透過團隊工作提早認識社會與職場，才規定要當掉一成學生。他也坦言：「社會上講究團隊績效，也考驗人與人的溝通能力，課程好比『誰是接班人』，是遊戲也是競賽。」該影集由地產大亨川普主持並挑選接班人，分組任務表現不佳者就要被淘汰，競爭者直接體驗職場險惡。
已修課的實踐媒傳林姓學生笑說：「不怕挑戰！」他表示，朱學恒的課程相當有趣，課堂壓力也很能激發鬥志。另名二年級學生葉馨文則說，聽完嚴苛規範確實有點害怕，但感覺「可學到很多東西」。
manbeast | 04 三月, 2010 23:52
manbeast | 02 三月, 2010 21:45
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manbeast | 02 三月, 2010 21:44
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manbeast | 02 三月, 2010 17:53
2010/03/02 15:41文 ／ 洪 蘭
大學學測放榜，卻有一個比名不名校更大的危機存在台灣，如果對自己沒期望、對未來沒希望，台灣孩子畢業後，到底留下了什麼？（完整專欄，立即前往http://www.cw.com.tw/article/index.jsp?id=39696）
美國總統歐巴馬在一月八日演講說，「今天在教育上超越我們的國家，就是明天在競爭上打敗我們的國家」，他看到教育對國家競爭力的重要，我們也看到了，但我們的教育制度卻像病入膏肓的病人，不知從哪救起。
有讀者投書質疑國高中為何要教這麼多、考這麼多，他問：這種教法除扼殺學生學習興趣，畢業後留下了什麼？
台大也 有教授問：大學生為什麼不會思考？中學六年填鴨太久，學生進入大學已經麻痺，即便思考也是基本的趨利避害動物模式，而沒有「計利當計天下利，求名當求萬世 名」那種為天下蒼生的豪氣，或林則徐「苟利國家生死以，豈因禍福趨避之」那種書生救國的抱負。這種對自己沒有期望、對未來沒有希望，實比名校不名校有著更 大的危機。
最近有個學校學生作弊上了報，我朋友問他的孩子，「你會不會作弊？」他大聲說，「當然不會，因為我不在乎分數。」這話一針見血， 學生會作弊是因能力達不到父母、老師要求，又不敢誠實面對，便只有作弊來逃避懲罰。作弊當然不對，但是我們是否也該檢討一下為什麼這麼重視分數？少一分為 什麼要打一下？學習本有快慢，用同一把尺去評量所有的學生是否公平？
除了分數，社會對成功的定義也有偏差，一切用錢來衡量，沒給學生更高的 人生理想。金錢不等於成功，金錢更不等於快樂，人只有做自己要做的事才會快樂，我們應告訴孩子：假如你每晚都睡得安穩，早上起床又對一天充滿期待，那這工 作就適合你。年輕時別太重視金錢，要敢放手一搏，年輕不堅持理想，年紀一大，家累一重，就易對現實妥協，妥協會造成終身遺憾。
我們有時太用 世俗的觀念來強求自己。有一次報登某人有志竟成，考了二十七次終於考上高考，我替他算一下：大學畢業二十二歲，當兵兩年二十四歲，考二十七次高考，豈不是 五十一歲了？大好的青春都花去準備考試，沒做幾年，卻要退休了，豈不可惜？尤其是如果一直考不中，會不會是因為跟自己的性向不合？在德國，某科考試考了三 次未過關，老師就會勸他去試別科，因為這表示他可能不適合這個領域。一個工作不管多有保障，不適合自己也是枉然。
年輕人要有志氣，不要只求溫飽，蘇格拉底說，「有用之人為生活而飲食，無用之人為飲食而生活」。其實在台灣只要肯做，都能出頭。有位更生人，出獄後從洗盤子開始，也洗出了兩家餐館。反而一再強調生活的保障會讓孩子失去追尋理想的勇氣，而蹉跎一生。
現在的知識經濟重視的是創意、創新和創業，但在講求變中有變的競爭力時，誠信仍是一切的核心，只有童叟無欺，生意才做得長久。今天要與國際競爭，最重要的仍是那個不要考試的誠信。
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